Actividad
|
Fecha
|
||||||||||||||||||||
P
R
|
|||||||||||||||||||||
Área
responsable
|
Descripción
de actividad
|
Metodología,
técnica o recurso empleado
|
Área
de apoyo
|
Atención
a alumnos:
Atención
a grupos:
Atención
a padres de familia:
Atención
a profesores:
Otras
actividades:
|
Recurso
|
Descripción
|
Potencial didáctico
|
|
Blog
|
Es un sitio web editable en el que
autor y lector establecen un diálogo sobre el tema. Se ordena automáticamente
de forma cronológica, por lo que se visualiza la última actualización
|
Creación y difusión de
contenidos basados en el aprendizaje de pequeños descubrimientos
Expresión de opiniones y
críticas personales.
Reforzador de aprendizajes
Fomento de lectura
comprensiva
Motiva la participación y
ejercicio de roles activos
Disposición de información
de forma asíncrona
Permite intercambio de
opiniones
Promueve el respeto a
diferentes formas de pensar
Potencializa la creatividad
Son un espacio intermedio entre la enseñanza presencial y el
e-learning
Permite desarrollar capacidades de trabajo colaborativo
|
|
Wiki
|
Un
wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples
voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar
o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki"
tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki"
en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace
web" (o "link") a la página web
|
Planificación y realización de trabajos de forma asíncrona
Fomentan el trabajo colaborativo.
Proporcionan una herramienta de consulta asíncrona.
Promueve formas emergentes de comunicación.
Privilegia formas de trabajo horizontal.
Permite enriquecer el atractivo visual de contenidos
Se pueden realizar glosarios,
diccionarios, libros de texto, manuales, repositorios de aula (wikis inter
clase) etc.
Potencia la creación de "círculos de aprendizaje".
Su flexibilidad promueve diversas formas de participación
Es un espacio que posibilita la realización y presentación de tareas
Facilita la creación y edición de textos
Funciona bien para proyectos de grupo
Permite la
elaboración colectiva de glosarios
|
|
Gráficos y diagramas
|
Herramientas que permiten la
creación de diferentes tipos de gráficos y diagramas de forma online,
destacando las diferentes aplicaciones que permiten construir mapas
conceptuales, líneas de tiempo, u otros tipos de diagramas, planos, dibujos,
etc.
|
Crear mapas conceptuales, líneas del tiempo y diagramas de forma
digital.
Promover la creatividad y la interiorización de los conceptos
estudiados.
Ayudar a ser pensadores activos e independientes.
Fomentar el conocimiento a través del descubrimiento.
Construir estructuras cognitivas.
Ayudar a visualizar conceptos.
Establecer relaciones jerárquicas en los contenidos, que ayudan al
alumno en su aprendizaje.
Desarrolla el sentido critico
|
|
Mapas
|
Con este nombre se incluyen
todas las herramientas disponibles en la web que facilitan la localización de
recursos a través de mapas (geolocalización). Permiten además la
personalización de mapas mediante el trazado de rutas, establecimiento de
marcadores de posición (añadiendo descripciones textuales o fotos), dibujar
líneas o formas, etc.
|
Conocer la geolocalización y localizar diferentes puntos geográficos.
Personalizar mapas de rutas.
Ver imágenes desde satélites, en relieves, en 3D, galaxias…
Explorar contenidos geográficos.
Promueve el trabajo cooperativo al guardar las rutas y compartirlas.
Insertar los mapas en Webs, blogs…
Realizar actividades de localización de forma digital.
Trabajar conceptos espaciales (incluso socio-espaciales).
Descubrir nuevos puntos de mira.
Investigar sobre alguna de las zonas de la tierra o del espacio.
Reflexionar sobre diferentes conceptos.
Hacer una exhaustiva recogida de datos de un lugar (fotos,
coordenadas, limites…).
Interiorizar conceptos espaciales.
|
|
Agregadores
|
Un agregador o
agregador de noticias es un tipo de software para suscribirse a fuentes de
noticias en formatos RSS, Atom y otros derivados de XML/RDF.
Reúne las noticias
o historias publicadas en los sitios con redifusión web elegidos, y muestra
las novedades o modificaciones que se han producido en esas fuentes web; es
decir, avisa de qué webs han incorporado contenido nuevo desde nuestra última
lectura y cuál es ese contenido; Se le conoce como fuente web
|
Acceder a la información de manera automática
en la red.
Aprovechar el tiempo de conexión a internet.
Visitar las páginas que son actualizadas
asiduamente.
Informar a través de búsquedas selectivas.
Personalizar, controlar y organizar la
información seleccionada previamente. Actualización profesional.
Seguimiento de trabajos de
los estudiantes. Mediante la suscripción a los blogs/wikis que se utilizan como
portafolios virtuales de los estudiantes. El profesor conocerá puntualmente
los avances en sus trabajos y podrá asesorarles sin necesidad de consultarlos
uno a uno para buscar las novedades.
Difusión de las noticias del
tablón del profesor. Si los alumnos están suscritos al blog tablón del profesor,
recibirán puntualmente todos sus comunicados.
Seguimiento de las noticias
sobre un tema. Se puede encargar a cada grupo de estudiantes de la clase que elija
un tema relacionado con la asignatura y haga un seguimiento de las noticias
que aparezcan en la prensa sobre el mismo durante un tiempo determinado. Con
toda esta información harán un informe multimedia que presentarán
públicamente en clase con la pizarra digital.
|
|
Comunidades virtuales
|
Las comunidades virtuales (redes
sociales on-line) son grupos de personas, con algunos intereses
similares, que se comunican a través de Internet y comparten información (aportan
y esperan recibir) o colaborar en proyectos
|
Redes de estudiantes. A partir de determinada
edad, cada grupo de clase y con la colaboración del profesor, se podría
constituir en comunidad virtual de aprendizaje, multiplicando así las
oportunidades de aprendizaje. Estas redes, tanto en la enseñanza presencial
como a distancia, constituyen un poderoso recurso educativo de apoyo para los
estudiantes.
Comunidades virtuales de
profesores. Las comunidades virtuales de profesores (o de agentes educativos en
general) suponen un magnífico medio de formación continua y de obtención
"in time" de apoyos cognitivos y emotivos: compartir experiencias y
problemas, buscar soluciones y recursos...
Se comparten unos valores, unas normas y un
lenguaje, en un clima de confianza y respeto.
Permiten comunicaciones de uno a todos y de
uno a uno. Básicamente se utiliza el e-mail y una lista de distribución, pero
a menudo existe también una página web (portal del grupo), foros y otros
entornos virtuales específicos de "red social"...
Algunos de sus miembros realizan actividades
para el mantenimiento del grupo (moderación, actualización de la página
web...).
Se realizan actividades que propician
interacciones entre los integrantes de la comunidad: preguntas, discusiones,
aportaciones informativas...
Los integrantes se proporcionan ayuda: emotiva
(compañía virtual, comunicación...) y cognitiva (suministro de
información...).
|
|
Audio y podcast
|
Consiste en la creación de archivos de sonido (generalmente en formato
mp3 o AAC, y en algunos casos el formato libre ogg) o de video (llamados
videocasts o vodcasts) y su distribución mediante un sistema de sindicación
que permita suscribirse y usar un programa que lo descarga de Internet para
que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un
reproductor portátil.
|
Enriquecer contenidos
curriculares con audio.
Descargar cuentos,
programas, conferencias, debates… que sirvan de apoyo para el estudio.
Integrar formatos multimedia
en el día a día de clase.
Trabajar con diferentes vías
de comunicación para la enseñanza
Fomentar la percepción
auditiva.
Publicar y compartir la
creación de archivos de sonidos.
Repasar los contenidos fuera
del horario lectivo.
Facilitar la memorización de
información emitida por el profesor. Apoyar el aprendizaje en asignaturas de
idiomas o música.
Mejorar la comunicación
profesor - alumno.
Ayudar o reforzar el estudio
en caso de necesidades educativas especiales.
Motivar la comunicación con
iguales.
Realizar tutorías virtuales.
|
|
Buscadores
|
Un
buscador es un sistema informático que indexa archivos almacenados en
servidores web gracias a su «spider» (o Web crawler; programa que inspecciona
las páginas del World Wide Web de forma metódica y automatizada). Un ejemplo
son los buscadores de Internet (algunos buscan sólo en la Web pero otros
buscan además en noticias, servicios como Gopher, FTP, etc.) cuando se pide
información sobre algún tema. Las búsquedas se hacen con palabras clave o con
árboles jerárquicos por temas; el resultado de la búsqueda es un listado de
direcciones Web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras
clave buscadas
|
Conocer diferentes fuentes
de información.
Buscar los contenidos en
diferentes sitios para su comparación.
Realizar búsquedas
eficientes, siendo críticos ante la información que recibimos.
Optimizar las búsquedas y el
tiempo en internet.
Ampliar y enriquecer los
contenidos curriculares.
Trabajar la lectura
comprensiva y potenciar la lectura digital.
|
|
Comunicación
|
Estas herramientas permiten
la comunicación de usuarios en tiempo real a través de la red, ya sea
mediante mensajería instantánea o a videoconferencia.
|
Facilitar el aprendizaje
telemático.
Intercambiar información
gráfica.
Transmitir ficheros.
Realizar reuniones entre
profesores alejados geográficamente.
Crear actividades
interactivas. Ejemplo: Libro fórum.
Realizar debates escritos.
Ejemplo: Noticia prensa escaneada.
Tener un profesor de apoyo
en vídeo, a tiempo real.
Compartir carpetas de
resúmenes de clases.
Incluir fotos ilustrativas
del tema /asignatura.
Mostrar links a páginas web
interesantes.
Crear grupos de trabajo en
línea.
Permitir la asistencia a
tutorías on-line tanto padres como alumnos.
Asistir a clases magistrales
de expertos online.
|
|
